آموزش ریاضی و رشد و توسعه ی اقتصادی

 

   

   پیشرفت اقتصادی و افزایش سرانه ی کشورهای شرق آسیا مثل

چین، ژاپن، کره، مالزی، سنگاپور و ... چند عامل دارد که بدون شک

یکی از آنها نحوه ی آموزش ریاضی در مدارس آنهاست.

 

   در اینجا چکیده ی تحقیق یک پژوهشگر و صاحب نظر برجسته ی

ایرانی را در مورد آموزش ریاضی در مدارس ابتدایی ژاپن با هم مرور

می کنیم. این نتایج حاصل مشاهده ی کلاسهای ریاضی 11 مدرسه

در استان های مختلف این کشور و نیز 21 ساعت دیگر حضور و

مشاهده گری یک کلاس پایه ی پنجم و مصاحبه با معلمان ریاضی

این کلاس هاست.

 

   کلاس های ریاضی در دوره ی ابتدایی ژاپن معمولا" با طرح یک

مسئله از سوی معلم آغاز می شود. مسئله ای که برای ایجاد

انگیزه ی تفکر در دانش آموزان به آنها ارائه می شود. سپس آنها

برای یافتن پاسخ مسئله، به تنهایی یا با کمک یکدیگر به تفکر

می پردازند. پس از این که بیش تر آنها حداقل یک راه حل مشخص

برای مسئله پیدا کردند، بحث در باره ی این راه حلها آغاز می شود.

   معلم از بعضی از شاگردان می خواهد به پای تخته آمده و روش

حل خود را بیان کنند. سپس معلم از آن شاگرد می خواهد تا نظرش

را در باره ی دیگر راه حل ها نیز بیان کند. او هم به طور آشکار به

اظهار نظر در اثبات یا نفی راه های ارائه شده می پردازد.

 

 

   در مرحله ی بعد معلم از شاگردان کلاس می خواهد تا راه حل های

ارائه شده را با محتوای کتاب درسی تطبیق دهند، و تازه در این مرحله

است که دانش آموزان کتاب های خود را می گشایند و راه حل های

خود را با آن چه در کتاب بیان شده مقایسه می کنند.

   در مرحله ی بعد خود معلم به مقایسه ای کوتاه از راه حل ها و بیان

مطالب مربوطه در کتاب درسی می پردازد. آن گاه به شاگردان مجال

می دهد تا پرسش های خود را بپرسند و در نهایت از آنان خواسته

می شود که کل جریان کلاس را مرور، بازبینی و ارزیابی کنند و حاصل

را در یک پاراگراف در دفتر خود بنویسند.

   

   این یادداشت ها به عنوان جمع بندی کلاس تلقی شده و ارزشیابی

کلاس درس را نشان می دهد. و منبعی برای خوداندیشی معلم و

دانش آموزان برای بهبود فرایند یاددهی ــ یادگیری به حساب می آید.

 

 

 

                       مراحل مختلف تدریس ریاضی

               و مثالی برای زمان اختصاص یافته به هر مرحله

 

طرح مسئله،                                                         '4

تلاش و تفکر دانش آموزان برای یافتن راه حل،              '10

ارائـه ی راه حل های مختـلف توسط شاگـردان و بحث در باره ی

آنها،                                                                   '23

مقایسه ی راه حل های ارائه شده با یک دیگر و با محتوای کتاب

درسی،                                                               '5

مقایسه ی راه حلها و بیان محتوای درس توسط معلم،   '5

جمع بنـدی مطالب کلاس و ارزیـابی آنها و ثبتشان در دفترچه ی

یادداشت توسط دانش آموزان،                                  '3

 

               برای مطالعه ی اصل مقاله (اینجا) را کلیک کنید.

 

برچسب‌ها: دکتر محمدرضا سرکارآرانی, آموزش ریاضی, توسعه ی اقتصادی

دموکراسی زیربنای توسعه

   تا مسئلـه ی دمـوکراسی حل نشود؛ آب، هـوا، دلار،

قضـاوت، ماهواره، سبـک زندگـی و عـدالـت نیز لاینـحل

باقـی می مـاند!           سعید حجاریان

 

برچسب‌ها: سعید حجاریان, دموکراسی, توسعه ی سیاسی, توسعه ی اقتصادی